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    正确认识和对待“屡教不改”的学生

    2017-05-02 22:46:58    浏览:1    回复:0    点赞:0


    正确认识和对待“屡教不改”的学生


        在大力提倡素质教育的今天,如何帮助“屡教不改”的学生,提高教育的合格率,这是每一个教育工作者,尤其是班主任面临的重大课题。那么,如何转变“屡教不改”的学生?
    一、消除疑惧心理和对立情绪
    有过错的学生由于担心受到老师的严厉指责与嘲笑,往往比较“心虚”、“敏感”,常常主观地认为老师也轻视自己,厌弃自己,甚至会“迫害”自己,以至于对真正关心他们的教师也不愿接近,采取回避、沉默甚至对抗的态度。
        为了消除上述心理障碍,班主任应从多方面去关心爱护他们,使他们亲自体验到教师的真心善意。如果教师长期坚持这样做,就能够消除学生的疑虑,使他们向积极的方面转变。如我班某同学,对本班另一名同学产生爱慕之情,我多次找他谈心,向他讲明早恋的危害与老师同学对他的期望,但效果不好。在去年元旦晚会时,我特意和他坐在了一起,借助晚会的热闹气氛,开始与他唠家常。他的敌意渐渐消除,开始向我吐露心声。实际他也知道早恋的危害,但是始终放不下心中的“她”。他自己内心也挺矛盾,因为当年他父亲差几分没考上大学,所以他父亲把上大学的梦想全部寄托在他的身上,他的压力也挺大。最后他问:“老师,您说,我该怎么办?”我跟他探讨了理想和前途的有关问题,并送给他两句话:“你俩是两条互不相交的平行线。以你现在的状态,怎样去实现你父亲的梦想呢?”这次谈话后,我又多次找他谈心,他的情绪渐趋稳定,成绩稳步提高。
        二、给他们“台阶”下
        如果每一位班主任,对学生的过错进行批评纠正时,能给学生一个“台阶”下,用委婉、平和的语言,不伤害他人的自尊,批评的效果会事半功倍。服务明星李素丽是北京市公交公司的售票员,她不仅对乘客热忱服务,而且在处理逃票乘客时,总结出了一个“台阶理论”,让人体面的下“台阶”。一次,一个小伙子坐车没有买票,面对李素丽的严格查票,不禁慌了神,掏遍身上的衣兜,自然是掏不出票来。正当小伙子无话可说时,李素丽和蔼地说:“你别着急,找不到没关系,您再买一张,回到家找到时,下次坐我的车就不用买票了。”小伙子正等着这样的话,急忙拿出两元钱递给李素丽,小声说:“大姐,不是没找到,是我没买票,您这么给面子,您说怎么罚就怎么罚吧!”李素丽瞅瞅小伙子,笑笑说“按我们的规定,下车后才罚款,您能及时补票,不能罚款,以后注意就是了。”小伙子拍拍胸脯说:“大姐,您放心,我保证一辈子都不逃票了。”
        李素丽的“台阶理论”,很值得班主任借鉴,我班另一位同学,经常迟到旷课,有一次,让我在班门口碰个正着。他低着头等待我的批评。我没有批评他,问:“是不是你的头疼病又犯了,睡过了头?”他红着脸点了点头。这以后,我又几次给他“制造”迟到的理由,他终于被感动,开学以来,再没发现他有迟到行为,就连外出从不打招呼 的他这时才打声招呼才走。
        三、对“屡教不改”的学生应该疏导
    治水的第一要点就是疏而不阻,昔日大禹治水成功的关键就在于此。对学生的错误和不良习惯,教师在用耐心的交谈,讲道理或暗示的方法使其幡然醒悟,切忌用简单粗暴的方法强迫对方执行自己的意图,那样会适得其反。我班的一位姓张的同学,经常上课时溜号或乘老师不注意时溜走去操场玩球。我找他到办公室谈心,他认为学完老师布置完的任务以后就可以干想干的事情去。每个人的智力不同,老师在讲课、布置作业时不可能面面俱到。针对这种情况,我没有批评他,给他讲了一个又一个学无止境的故事,在训练上经常对他进行拔高,并时时提示他克服毛病,渐渐地,他把剩余的时间更多地用到了学习上了。
        四、对“屡教不改”的学生应加强监督
        “屡教不改”学生的特点是经过多次的教育还犯同样的错误,在行为上具有反复性和不稳定性。这就要求班主任应做到“嘴勤”、“脚勤”,时时对“屡教不改”的学生进行监督,并以足够的热情去真正关心他们的生活,使他们有积极向上的动力。对上面谈到的三位同学,我坚持这样做,时刻注意他们的微小变化,一有反复,就及时纠正,收效都很明显。
        总之,每个学生都会犯错误,我们不能简单地去看待学生的错误行为,不能简单地将其行为归结为对或错,更不能粗暴地对待,而应以宽大的胸怀,合理的教育引导,使犯错误的同学意识到自己的错误,理解教师的宽容,从而明白自己的错误。


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